1.“情境式”教学包（TLP），培养职业行动能力。 
以建构主义为基础，以必需够用为度，开发设计以学生为本的“情境式”教学包，建立动态更新的“126”教学内容体系，充分体现以培养基层管理岗位综合管理技能为主线，使学生掌握管理基础知识和基础理论，培养学生六大关键职业行动能力。 

2.多渠道获取，增强学生学习的自主性。 
以工学结合为切入点，以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为主线，设计与建立多渠道、获取式大教学系统的教学模式，增强了学生学习的自主性和创造了多元化的教学渠道，促进了学生综合素质的提高。 

3.“课、证、岗”融合，提升岗位适应能力。
采用任务驱动、“课、证、岗”融合、学做合一、岗位实训等形式组织教学，提升学生对岗位的适应能力。课程教学组织与职业资格证书挂勾，鼓励学生参加“通用管理能力” 职业资格考试，取得证书，并联系温州的中小企业，安排学生顶岗实习。